BEPALING FAKTORE  SKOOLSUKSES

1.1  Die invloed van ouers

Daar is vasgestel dat die ouers wat die minste saamwerk, meestal dié van studente is wat na bewering in gevaar of in die moeilikheid verkeer. Sonder om hulle te blameer, want wie kan die moeilikheid van ouerwees ontken, daar is 'n direkte en onmiskenbare verband tussen die aandag wat die gesin aan die skool gee en die akademiese sukses van die kind. Dit is nie soseer 'n gebrek aan tyd by die ouers nie, maar die gebrek aan motivering en selfvertroue wat aan die kind oorgedra word.

Ouers se houdings en gedrag soos om hul kind in hul studies aan te moedig, hulle geluk te wens met hul prestasies, om teerheid teenoor hulle uit te spreek, hulle voldoende toesig te hou, hoë verwagtinge en 'n positiewe houding teenoor onderwys, by skool- en skooltake te wees, om 'n model ouer-leser te wees en om by die skoollewe betrokke te raak, het 'n positiewe uitwerking op die sukses van jongmense. Omgekeerd kan die gebrek aan emosionele ondersteuning, die lae ouerdeelname in skoolmonitering, die negatiewe persepsie wat ouers het van hul kind se vermoë om sukses te behaal, die gebrek aan waardasie van onderwys of die lae opvoedkundige aspirasies van ouers teenoor hul kind negatiewe gevolge hê op sy skooldeursettingsvermoë, veral ten opsigte van sy aspirasies, sy motivering en selfs sy akademiese prestasie.

1.2  Die sosio-ekonomiese omgewing

In 'n tyd waarin akademiese mislukking gereeld opgeroep word om 'n strenger keuring by die ingang tot kursusse en studievlakke te regverdig, is dit die moeite werd om te onthou dat akademiese sukses en studente-oriëntasie bepaal word deur hul sosiale oorsprong, veel meer as deur sogenaamde "vermoëns". ". Maar ons het pas gesien dat sosiale herkoms 'n deurslaggewende bepaler van akademiese sukses en oriëntasie is.
Vir baie gesinne wat onder die armoedegrens leef, bly die primêre bekommernis die bevrediging van basiese behoeftes soos om genoeg te eet. Daar moet ook onthou word dat hierdie armoede die lot van baie enkelouergesinne is. Die hoofde van hierdie gesinne, meestal vroue, het min hulpbronne en ondersteuning om een of meer kinders groot te maak. Studies van alle soorte het die verband tussen "deprivasie" en opvoedkundige sukses getoon. Soos 'n memoir tereg uitgewys het, "Armoede is meer as 'n ekonomiese gestremdheid. Dit is ook 'n werklike diskwalifikasie beide sosiaal en in terme van die daaglikse lewe". In so 'n konteks is die struikelblokke tot sukses talryk.

* Sosio-kulturele en sosio-ekonomiese konteks 
- Woonbuurt – woonbuurt  

Die kind word beïnvloed deur sy maats (vriende,  buurt, ens.)  en is geneig om hulle na te boots en aan te pas by die kenmerke van die woonbuurt. Met ander woorde, jongmense wat in dieselfde gemeenskap woon, sal geneig wees om die gedragsmodelle van diegene rondom hulle aan te neem, hetsy positief of negatief. Hierdie determinant is uiteraard nou gekoppel aan die sosio-kulturele en sosio-ekonomiese konteks. Benadeelde woonbuurte, afgeleë landelike gebiede, hoë konsentrasie sektore  van armoede  verskillende probleme op hul vlak manifesteer, insluitend, gereeld, dié van skooluitval. In die ontleding van die sosio-kulturele en sosio-ekonomiese konteks sal die werkloosheid- en onaktiwiteitsyfers asook die opvoeding van die ouers, hoofsaaklik dié van die moeder, in ag geneem word.

* Dieet en fisiese aktiwiteit
Leefstylgewoontes, insluitend dieet en fisieke aktiwiteit, is fundamenteel tot die ontwikkeling van jongmense, hul welstand, hul selfbeeld, hul persoonlike en sosiale vervulling sowel as hul gesondheid, dit wil sê alle elemente wat verband hou met sy opvoedkundige sukses. Jongmense wat sport beoefen, het oor die algemeen 'n groter aandagspan op skool en beter kognitiewe prestasie. Inteendeel, onvoldoende voeding en sittende gedrag kan leer en akademiese sukses inmeng.

*  Tabak-alkohol-dwelms
Die oormatige gebruik van tabak, alkohol en dwelms is soms simptomaties van 'n malaise by die skool of in die persoonlike en familiesfere van die jongmens. In sommige gevalle vorm die gebruik van alkohol en dwelms vir die jongmens 'n strategie om skoolverantwoordelikhede te vermy of daarvan te vlug, insluitend die keuse van 'n loopbaan. Hierdie verbruik het ook 'n nadelige uitwerking op die algemene ontwikkeling van jongmense, beide vir hul fisiese en psigologiese gesondheid, in 'n tyd van die lewe wanneer die rypwording van die liggaam en die brein nie volledig is nie.

* Toeganklikheid

Toegang tot sekere dienste (biblioteke, ens.) kan vir jongmense en gesinne problematies wees, byvoorbeeld as gevolg van geografiese afgeleëheid, die beskikbaarheid van plekke of die verspreiding van hulpbronne tussen woonbuurte of stede.

1.3  Die invloed van onderwysers

Opvoeders het van hul kant die geleentheid en die plig om die vermoëns, belangstellings en agtergronde van hul studente in ag te neem wanneer hulle hul lesplanne ontwerp en hul vakke onderrig. Sodoende kan hulle die nadele oorkom wat hul studentepopulasie raak. Om hierdie jongmense werklik te help, moet hulle beter individuele ondersteuning gegee word sodat hulle kan ontdek wie hulle is en wat hulle wil hê. Jy moet hulle die inligting gee wat hulle nodig het om die opleiding te kry wat hulle nodig het. Baie, veral jong mense, wil hê dat skool meer moet wees as 'n plek waar onderwys gegee word. Ons wil hê die skool moet 'n leefomgewing en 'n plek van kultuur vir jongmense word. Ons stel voor dat studenterade hul regmatige plek binne die skool gee en buitemuurse aktiwiteite ontwikkel.

* Onderwyser-student verhouding (kinderjare en adolessensie)
Die onderwyser is 'n betekenisvolle volwassene vir die jongmens, op dieselfde manier as sy ouers. Die kwaliteit van die verhouding tussen die onderwyser en die student oefen dus 'n groot invloed uit op die akademiese sukses van laasgenoemde, 'n invloed wat soms deur die onderwyser self onderskat word. Die intellektuele aktiwiteit van leer vereis 'n minimum van sekuriteit en welstand waartoe die onderwyser kan bydra deur warm en positiewe interaksies. Die onderwyser het 'n groot impak op die studente se persepsie van hul vaardighede, hul akademiese toewyding, hul waardering vir die waarde van skoolvakke, hul verwagtinge van sukses en hul akademiese prestasie. Die kwaliteit van die verhouding is des te meer belangrik vir studente wat aan verskeie uitvalrisikofaktore blootgestel is. Konflikte met onderwysers word dikwels deur uitsakkers opgeroep om hul verlating te verduidelik.

1.4 Studentegedrag

Daar is ook ander risikofaktore wat akademiese sukses kan beïnvloed, veral dié wat verband hou met ontoereikende houdings soos onttrekking, aggressiwiteit, lae selfbeeld, negatiewe persepsie van skool, ens. Een deelnemer het selfs die uitvalsyfer vir studente met gedragsprobleme op meer as 80% geskat. Statisties verskyn hierdie risikofaktore meer gereeld in laer sosio-ekonomiese agtergronde (1).

Tyd wat aan leer gewy word en vertroue in 'n mens se vermoëns is die twee belangrikste faktore vir akademiese sukses (1).
Jong mense wat studeer en hul huiswerk doen, is meer geneig om sukses te behaal as diegene wat dit nie doen nie.

2.1  Leer gereedskap en tegnieke

Klem op die onderrigtaal in verhouding tot sukses "Die aanleer van die onderrigtaal moet die onderwerp van prioriteit aandag wees. Inderdaad, die vroeë verskyning van hierdie gaping vanaf die eerste jare van skoolopleiding, die belangrikheid hiervan in vergelyking met wat waargeneem word. vir die ander skoolvakke en die volharding daarvan regdeur verpligte skoolopleiding maak dit een van die belangrikste bepalers van die meer algemene prestasiegaping wat tussen seuns en meisies waargeneem word."

(Vervolg in ons volgende afdeling)